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Testing : Avancées et limites d'une méthode, par Eric Cédiey.

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Cette étude (réalisée avec la collaboration de Nadine Sagnard-Haddaoui) s’attache à comprendre les phénomènes de discrimination qui peuvent avoir lieu dans le processus d’accès aux stages des élèves, en particulier ceux de Lycées professionnels. Pour l’école (comme d’ailleurs pour l’entreprise), s’intéresser à la discrimination veut dire s’intéresser à des questions de normes. Aux normes qui organisent effectivement les pratiques, et en l’occurrence, à l’ethnicisation éventuelle des normes scolaires ; mais aussi, aux décalages de normes entre le « programme institutionnel » et les pratiques qui font l’école au quotidien, ou entre les normes prescrites et réelles, etc.
Avec la discrimination, il s’agit donc de comprendre comment la norme juridique, qui devrait en principe constituer un socle pour tout autre registre normatif, soit si peu prégnante dans les usages ? Qu’est-ce que cela nous dit des normes en usage, et des logiques qui organisent en réalité et de fait l’école (ou l’entreprise) ? Raisonner de la sorte appelle à traiter la question de l’accès au stage dans la relation entre l’école et l’entreprise. Il faut comprendre dans quelles conditions et à quelles conditions s'organise la rencontre entre ces deux mondes, et ce que la discrimination vient y produire mais aussi y signifier.

Cette étude a été réalisée dans le cadre du projet Equal Talent, pour le compte du rectorat de l'académie de Nancy-Metz et de la direction régionale Fasild-Acsé de Lorraine.

Cet article, initialement écrit pour un numéro de la revue Raison présente sur les discriminations, jamais paru, a finalement été publié dans la revue Mouvements n°49, janvier-février 2007, pp.128-136.

Il interroge, à partir d’un exemple détaillé, la façon dont le marché public de la lutte contre la discrimination se constitue en intégrant et en reproduisant les logiques et les critères mêmes de la discrimination. Le marché de la discrimination s’appuie en effet sur le référentiel de l’insertion et de l’intégration, qui organise la logique discriminatoire et la justifie. Si la logique de marché produit tendanciellement de la discrimination, la structure de ce marché spécifique rend visible la contradiction interne à une action publique organisée autour de la logique gestionnaire des problèmes sociaux. Une action publique contre la discrimination ne peut porter ses fruits qu’à la condition que la norme soit reconstruite collectivement et localement, en situation, à travers un processus qui conflictualise les tensions internes à l’action publique, et en particulier à l’action des intermédiaires de l’emploi.

Ce texte reprend l'intervention présentée lors du colloque CASADIS le 8 novembre 2006 à Montreuil.

Ce court article de synthèse dégage quelques axes forts des travaux de recherche conduits depuis une quinzaine d'années par Olivier NOËL sur la question des discriminations ethniques et raciales dans le champ de l'emploi et du travail. Les lecteurs intéressés peuvent poursuivre sa lecture en consultant les travaux référencés dans les pages "publications" et "docuthèque" de ce site.

Cet article a été initialement mis en ligne sur le site www.saphirnews.com

In La Beluga – La lettre de l’ISCRA, numéro 1, Juin 1998.

Ce texte reprend l'interview de Gwénaële Calvès publiée dans le quotidien local "L'Hérault du jour" en juillet 2006.

Gwénaële Calvès, professeur de droit public à Cergy et spécialiste des politiques d'égalité, revient sur la définition de la discrimination positive et ses différentes application dans le monde (Afrique du Sud, USA, Inde), et donne son avis sur la possible mise en oeuvre de mesures positives en France.

Dans ce cadre de ce projet, un questionnaire auto-administré a été diffusé auprès de jeunes « captifs » bénéficiant d’une formation dans le cadre d’une POP (Prestation d’Orientation Professionnelle) ou d’une PPAE (Prestation Préparatoire à l’Emploi) entre septembre 2004 et juin 2005 au sein de la mission locale de Rennes. Au total, ce sont 186 questionnaires qui ont ainsi été recueillis.
Le principal résultat de l’enquête vient souligner que 40,3 % des jeunes enquêtés pensent avoir été victimes de discrimination contre 56,5% de jeunes qui ne le pensent pas et 3,3% de non-réponse.
L’emploi est, selon les jeunes enquêtés, le principal champ où s’exercent les pratiques discriminatoires : 31,7% des jeunes enquêtés pensent avoir été victimes de discrimination dans le champ de l’emploi contre 26,3% de jeunes qui pensent l’avoir été dans l’accès à un lieu particulier (données cumulées : camping, commerce, discothèque et autre lieu) et 15,6% dans l’accès à un logement.
Les critères discriminatoires définis par la loi du 16 novembre 2001 tels l’origine, l’appartenance ou la non-appartenance vraie ou supposée à une ethnie, une nation ou une race sont dans certains utilisés par fois de manière tout à fait explicite par des employeurs qui commettent de fait un délit.
En conséquence, les vécus de discrimination (qu’elles soient effectives ou non) sont intéressants à prendre en compte pour eux-mêmes, pour leurs effets sur les conditions d’insertion des jeunes dans la société. En l’absence de réparation, les humiliations, frustrations, vexations et disqualifications qui accompagnent les pratiques discriminatoires, risquent de bloquer durablement toute dynamique d’insertion.
Au-delà de l’écoute active, il paraît donc indispensable de réfléchir aux conditions d’une plus grande accessibilité au droit. Si nous pouvons souligner que les jeunes enquêtées donnent des témoignages suffisamment explicites (les entreprises incriminées sont souvent citées) pour ne point douter de leur réalité, la mobilisation de la solution juridique est exceptionnelle voire inexistante. Pour autant, le phénomène de non-recours au droit ne peut se contenter de « raisons individuelles relevant principalement d’une analyse comportementale » (WARIN, 2003) imputant de fait aux seuls jeunes la responsabilité d’une absence de mobilisation du droit. Cette question interpelle directement la Mission Locale qui doit «informer les jeunes sur leurs droits et leurs devoirs » afin « de favoriser la prise de conscience par les jeunes de leurs droits » (Circulaire DGEFP n°2004-24 du 18 août 2004).